教师“优盘化生存”遐想

第一次听到“U盘化生存”这个说法，是在“罗辑思维”的视频节目中。罗振宇的解释是十六个字：“自带信息，不装系统，随时插拔，自由协作。”大致的意思是：做一个自由职业者，有过硬的专业技能，不依附于任何组织和个人，但随时可以与任何组织和任何个人进行合作。

当老师的可以吗？

先不说可以或不可以，我讲几个真实的故事。

前年，我在山西旅游，碰到一对教师夫妇，他们是大学同学，男的46岁教初中语文，女的45岁教初中英语。他们辞去公职在山西当地做临聘老师。他们说，孩子上大学了，解放了，想周游世界。想到哪个地方深度旅游，就先到哪个地方找临聘老师的工作。学校给临聘工资和临时住房。短则一个学期，长则二至三个学期，利用星期六星期天和节假日深度了解当地的风土人情，品尝当地美食。他们计划以这种方式走遍全国。他们教学能力强，业绩非常突出，与同事与学生关系融洽，离开的时候学校还依依不舍呢。

我有一个名师班学员，是粤西山区的一名小学数学老师。印象中她听课的时候神情专注，眼睛里闪着光，课间休息总是找老师请教，或找同学交流，提交的作业教学风格案例被评为优秀还出版了。后来还听说她省级课题立项，出版专著，评上南粤优秀教师，评上特级教师。再后来听说她被高薪招聘到某地了。身边的或熟悉的某位同行被某地高薪聘请走了，这些年这类的故事你大概听说不少。

高校更是如此。中组部2010年11月正式启动了“青年海外高层次人才引进计划”，又简称“青年千人计划”，主要面向自然科学或工程技术领域，引进一批年龄不超过40周岁，在海外知名高校取得博士学位，并有3年以上的海外科研工作经历，具有海外知名高校、科研机构，或者知名企业研发机构正式教学、科研职位的拔尖人才。于是，有人来了，有人走了。聘期结束了，有人续聘，有人离开。或为了事业，或因个人原因，亦或两者兼而有之。

这算不算一种教师的”优盘化生存“？

对于那些兢兢业业，勤勤恳恳，终其一生服务于一校，一乡，一城的老师，我非常地敬佩，他们取得了巨大的成就，为教育事业做出了非凡的贡献。对于那些注重专业发展，勇于挑战自己，不断寻找创新合作平台，拓展资源利用空间的老师，我也非常地赞赏。

教师的”优盘化生存“，你想吗？你敢吗？你能吗？

编辑：国典教育

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